Video interessante

video interessante

Plano da disciplina

CURSO: Pedagogia
DISCIPLINA: Princípios da Gestão Escolar CARGA HORÁRIA: 80h
PROFESSOR: Lanara Guimarães de Souza

EMENTA:
Estudo das concepções, idéias e valores que fundamentam a Gestão Escolar a partir da análise crítico – histórica da estrutura e da cultura da escola enquanto organização
social.

OBJETIVOS:
• Identificar e conceituar princípios da gestão escolar;
• Analisar questões teórico-práticas da gestão escolar, à luz dos princípios da democracia, autonomia e participação;
• Estabelecer relações entre novos paradigmas educacionais e a gestão escolar;
• Compreender o papel dos conselhos escolares na gestão da escola;
• Desenvolver argumentação oral e escrita sobre a temática;
• Apresentar e discutir significados construídos sobre o assunto;
• Elaborar um texto que sirva de base para um capítulo de fundamentação teórica sobre gestão escolar no relatório do Estágio II (meta do curso);
• Desenvolver o espírito colaborativo e investigativo;
• Valorizar a ética e a transparência da gestão escolar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
• Conceituais: Gestão, planejamento, participação, descentralização, estratégias, liderança, organização, Conselhos Escolares.
• Procedimentais: Leitura, escrita, síntese, análise, elaboração de textos e apresentações.
• Atitudinais: Cooperação, integração, investigação e organização.

METODOLOGIA:
As aulas serão desenvolvidas de forma a articular todas as temáticas da disciplina e cada atividade num eixo orientador que é a construção de um texto sobre gestão escolar que sirva de base para um capítulo de fundamentação teórica do relatório do Estágio III. Os textos serão estudados de forma contextualizada e operacional, complementando as reflexões teóricas das discussões em sala. As aulas deveram contar com diferentes técnicas de ensino como: aulas expositivo- dialogadas, debates, estudos dirigidos em grupos, leituras, apresentações e discussões, produção em grupo, resolução de problemas e simulações; sempre com a mediação da professora.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será concomitante a abordagem dos conteúdos, tendo como referenciais básicos o desenvolvimento e a participação do aluno e dos grupos em todas as atividades desenvolvidas e a sistematização dos conhecimentos por meio de apresentação oral (10 pontos), e da construção de um texto que sirva como um capítulo de fundamentação para o relatório do estágio III (10 pontos).

COMPETÊNCIAS ITENS PARA AVALIAÇÃO
a. Demonstrar o domínio básico da norma culta da língua escrita. 1. O trabalho apresenta coesão textual, está bem estruturado sintaticamente ?
2. Cumpre convenções normativas quanto à acentuação, pontuação e grafia de palavras ?
b. Compreender o tema abordado buscando fontes diversas e aplicando conceitos das várias áreas de conhecimento para explicá-lo, defendê-lo ou contradizê-lo. 3. O trabalho apresenta revisão de literatura e capacidade de leitura por parte do autor, e autoria própria ?
4. O trabalho está adequado ao tema proposto, sem fugir ao assunto?
c. Compreender o trabalho proposto, elaborar e organizar os argumentos, fatos e opiniões apresentados em defesa da perspectiva assumida relação ao trabalho proposto. 5. O trabalho foi realizado conforme orientação de forma e tempo?
6. O trabalho foi realizado de forma colaborativa?

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Goiânia, Editora Alternativa: 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LUCK, Heloísa et all. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de Janeiro, DP&A, 2000.
PARO, Vitor. O princípio da gestão escolar democrática no contexto da LDB. São Paulo, Xamã, 2001.
ZANARDINI, Isaura. A organização do trabalho pedagógico e a gestão escolar numa perspectiva de superação da fragmentação.Cascavel, ASSOESTE, 2000.

Gestão

Tirinha do site : http://www.universogp.com/category/tirinhas/

Gestão democrática na escola.

As rápidas transformações que se operam no mundo contemporâneo vêm se refletindo num ritmo bem lento nas instituições escolares. Por outro lado, lenta também é a assimilação do fato de que o acesso mais amplo das camadas populares à educação escolar traz para a escola novas questões e necessidades e, por conseqüência, novos desafios e novas responsabilidades.
São evidentes, em muitos casos, a perplexidade e o sentimento de impotência dos educadores, no âmbito das escolas, frente a problemas desafiadores – indisciplina dos alunos, violência no interior da escola, altos índices de repetência e de evasão, dificuldades de captar as novas tendências do currículo, dificuldades no relacionamento entre os diversos segmentos escolares e com a família dos alunos, além da falta de condições salariais e de trabalho.

Nesse contexto, os profissionais responsáveis pela condução do processo educativo podem revelar comportamentos que vão desde a indiferença e a naturalização dos fatos do cotidiano, até a um sentimento de perplexidade e impotência. Ou ainda podem alimentar um idealismo ingênuo, que logo se desvanece em pessimismo quanto à solução dos problemas enfrentados. A superação desses sentimentos ou comportamentos pode ser estimulada através de uma reflexão sobre os caminhos de transformação da atual dinâmica de funcionamento da organização escolar, em direção a uma necessária mudança de paradigmas, ou seja: um processo de ressignificação da escola como um todo e, particularmente, dos processos de gestão que nela se desenvolvem.

Assim, o processo de gestão da escola é um espaço importante na produção de um contexto favorável à aprendizagem dos alunos e de todas as pessoas que constituem a comunidade escolar. É preciso pensar, portanto, na superação de um modelo estático e inflexível de escola, em direção a um modeloinâmico, descentralizado, autônomo e democrático, capaz de produzir uma nova escola, capacitada para enfrentar com sucesso os desafios que lhe são postos. Nesse processo, três palavras-chave na caracterização desse novo modelo precisam ser trabalhadas: autonomia, participação democracia. A concepção de uma escola autônoma, participativa e democrática é imprescindível para que possa ser desenvolvida uma ampla competência tanto na dimensão pedagógica (processos de ensino e aprendizagem) como na administrativa (estrutura e funcionamento) e na política (relações que a escola estabelece internamente e com mundo exterior).

(extrato do módulo de Gestão Educacional do Proged.)